Школьные годы, пожалуй, действительно являются временем, когда у человека могут формироваться первые глубокие дружеские связи. Многие из нас с гордостью говорят о лучшем друге или лучшей подруге: «Мы дружим со школьной скамьи». А сколько песен было сложено о школьной дружбе! Но что такое крепкая дружба со школы: в самом деле правило – или скорее исключение из правил? Давайте разберем самые распространенные мифы о школьной дружбе и сопоставим их с реальным положением дел.


Миф №1: класс должен быть дружным

Помню, когда я училась в шестом классе, у нас сменился классный руководитель. Предыдущая учительница, на мой взгляд излишне сухая и равнодушная, ушла (наконец-то!) на пенсию. Пришла другая, тоже в солидном возрасте и опытная, и ее приход совпал с первыми демократическими реформами системы школьного образования: на школьников призвали смотреть как на людей, а не как на совокупность оценок и других показателей эффективности образования. В частности, коллективу класса надо было дать характеристику. И вот новый классный руководитель, цокая языком, именовала наш класс «негармоничным» – поскольку наш коллектив, мягко говоря, никогда не был дружным.

Такая ли это «дисгармония», или же учительница катастрофизировала ситуацию? Вот что скажет спустя годы мой наставник Николай Николаевич Нарицын:
«...Коллектив ровесников в классе обычно набирается по случайному принципу (и хорошо, если только так), и на поверку оказывается коллективом чужих людей с разными интересами, как минимум поначалу».

Иными словами, одноклассников и коллегами-то назовешь с натяжкой (все же коллеги на работе как правило мотивированы общими целями и задачами), а уж друзьями – это точно как повезет. Изначально одноклассники – это условных тридцать сверстников, которые проживают в близлежащих микрорайонах. Ситуация может поменяться в седьмом-восьмом классе и старше, когда формируется профильность классов – однако до этого времени, как говорится, надо еще дожить без психотравм. И чтобы разобраться, с какой вероятностью класс возможно подружить, давайте скажем, что такое дружба.

Согласно толковому словарю С.И. Ожегова:
«Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов».

Итак, для дружбы нужна в первую очередь взаимность, то есть умение строить диалог и договариваться. Без этого невозможно взаимное доверие.

Бытует еще один миф, который является составной частью мифа о дружном классе – миф о том, что любые два «рандомных» (отобранных случайно) человека могут найти точки соприкосновения. Увы, это неверно. Индивидуальные черты каждого из нас могут быть такими, что люди будут стремиться не друг к другу, а друг от друга, отталкиваясь, как одноименно заряженные частицы. Возьмем банальную школьную ситуацию: два отличника (или чаще две отличницы). Да какие они друзья-подруги, когда в первую очередь они конкуренты, то есть буквально один шаг до открытой вражды!

Итак, школьный класс – это административная единица, подобная небольшому населенному пункту, а не автоматически сформированная группа друзей и единомышленников. Если кто-то в классе строит подлинно дружеские отношения – это скорее везение и большая обоюдная работа, нежели правило. Большинство одноклассников без приказа «дружить» попало бы для человека или в категорию приятелей (приятных в общении в свободное от занятий время при построении общения по принципу small talk – обо всем и ни о чем), или в категорию знакомых-соседей (с кем здороваются из вежливости, но особо не сближаются). Также в школьном классе вполне возможно наличие тех, у кого нет между собой практически никакого контакта (люди из категории «пересекались»).

О том, что порой мы принимаем за дружбу и как такая «дружба» складывается, позже напишу отдельную статью.


Миф №2. Если класс недружный, виноват классный руководитель

Ну допустим. Классу повезло с руководителем, который не требует, чтобы все передружились. Но часто это до первого педсовета, где директор наверняка поставит на вид: «Марь-Иванна, почему у вас в классе никто не дружит? Где результат вашей работы?».

Действительно, классный руководитель - «официальный» взрослый, школьный администратор, который отвечает сразу за весь класс, пока ребята находятся в школе. Действительно, в компетенции и должностные обязанности классного руководителя входит воспитательная работа. Но почему несправедливо требовать с классного руководителя сплоченности класса?

Причина первая: чем класс старше, тем больше в нем преобладание индивидуального над коллективным, «я/ты/он/она» над «мы». Это в детском саду, а потом и в первые годы начальной школы дети привыкли к коллективному действию: вместе рисуют, танцуют, поют, играют в мяч или ведут иную работу. Но чем дальше учебный процесс, тем больше спроса индивидуальных достижений и тем больше ребенок, а потом подросток радуется тому, что он отличается от остальных. Соперничество, поиск оригинальности, групповые и личные противоречия – норма для подросткового возраста, а не педагогическая ошибка взрослых.

Причина вторая: педагог – не единственный, кто формирует личность ученика. Темперамент дан нам природой. Характер заложен в семье. Социальные знания и умения, равно как и результаты психологических травм, приобретаются в социуме вообще, под влиянием разных людей. Зачем излишняя персонализация педагога, когда она не соответствует действительности?

Это вовсе не значит, тем не менее, что педагог никак не может повлиять на климат в коллективе. Он может именно влиять на атмосферу – но не формировать ее единолично. Педагог обязан организовывать совместные дела учеников (проекты, походы, классные часы, огоньки, концерты), моделировать уважительное общение (во многом личным примером), выявлять конфликты на ранней стадии и помогать их разрешать конструктивно, препятствовать травле, находить баланс воспитательной работы вместе с родителями учеников – но не более того. Если педагог будет насаждать «свою» модель коммуникации в классе, игнорируя потребности и интересы учеников и родителей – это будет знаком непрофессионализма.

Итак, если класс недружный – это как правило объективная реальность, а не чья-то вина, тем более не вина одного человека.


Миф №3: школьная дружба самая крепкая

Этот миф – один из самых распространенных, однако если подумать логически, этот же миф наиболее просто опровергнуть.

После школы жизненные пути часто расходятся хотя бы потому, что друзья-одноклассники выбирают разные пути продолжения образования. Представим лучших подруг: одна пошла в медицинский, другая – в экономический; одна стремится помогать людям и поддерживать их, другая живет в мире акул бизнеса. Точно так же можно разъехаться по разным городам и даже разным странам, иметь разные взгляды на семью и продолжение рода, на хобби и другие внерабочие интересы. Соответственно может поменяться и круг общения.

Да, некоторые школьные друзья действительно продолжают дружбу и после школы, но это чаще тоже исключение, нежели правило.


Миф №4: если у человека нет школьных друзей, у него психологические проблемы

И этот миф теперь тоже достаточно легко развенчать логикой. Как мы уже сказали выше, с коллективом одноклассников могло просто не повезти: большинство случайно оказавшихся вместе сверстников и соседей просто не были интересны вам как люди. Вы не противодействовали, вы просто здоровались и сохраняли вежливость – но не нашли точек соприкосновения, вследствие чего не подружились.

Отсутствие близких друзей в школе не всегда связано с проблемами в общении. Иногда это следствие разницы темпераментов и характеров: флегматичные интроверты, например, могут предпочитать узкий круг общения и не испытывать дискомфорта от отсутствия массовой дружбы. Дело может быть и во внестандартных интересах: например, школьник, который обожает астрономию, может не найти единомышленников в классе, но завести близких друзей в научном клубе или онлайн‑сообществе при городском планетарии.

Мне встречалось немало детей и подростков, которые жаловались на то, что с ними в классе никто не дружит – но быстро выяснялось, что самому мальчику или девочке никто в классе не интересен; однако помимо одноклассников, в его круг друзей входили друзья по даче, по кружку или секции, просто соседи по дому, кто посещает соседнюю школу – и вот этих ребят мой собеседник мог назвать друзьями.

Наконец, есть вполне нормотипичные люди, чья потребность в коммуникации и социальном взаимодействии измеряется не количеством, а качеством – такому человеку достаточно одного друга, но такого, чтобы это был подлинный друг. И кто сказал, что такого друга надо обязательно встретить в школе?


***


Отдельная тема для разговора – это «онормаливание» буллинга и других видов школьной травли. Об этом мы позже поговорим отдельно.